精选师说说课稿范文汇编七篇

随着线上的、虚拟的社交的迅猛发展，越来越多人热衷于在朋友圈发布说说，用以记录和分享生活日常。你知道发什么样的说说才能避免雷同吗？以下是小编帮大家整理的师说说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。

师说说课稿 篇1

各位专家、老师：

大家好。

我是海门中学的物理教师施永华，很高兴能就《人造卫星 宇宙速度》一课的教学设计向大家作一汇报。

一、教学设计指导思想

1．顺应时代的发展，培养学生的信息素养

在信息技术普及的今天，信息素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存能力。在这种时代背景下，教师如何以课堂教学为载体，培养学生的信息素养，是当前学科教学面临的一个问题。

2．改变学习方式，培养自主学习的能力

要改变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素质教育、创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变，培养学生自我建构新知识的能力、自主学习的能力。

网络信息技术为培养学生的自主学习能力提供了良好途径。结合网络信息技术与建构主义学习理论，我对《人造卫星 宇宙速度》一节内容进行了网络环境下学科信息化教学的探索。通过引导学生在网上的探究活动，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力等。通过学科的信息化教学，可以同时实现对学生信息素养和自主学习能力的培养，为终身学习，后续学习打下坚实的基础。

本方案就是结合网络信息技术与建构主义学习理论，“以学为中心”，为在多媒体网络教室进行的网络教学而设计，旨在充分利用各种信息资源辅助学生自主、探究、协作学习，培养学生对Internet资料的收集、分析、加工和利用的能力。

二、教学设计背景分析

1．教材分析（地位和作用）

（1）知识特点：人造卫星是高一新教材第六章万有引力定律中的最后一节课的内容，新教材的编排与原教材相比，稍有变动：①由选修内容改编为必修内容；②删掉了原材料中的“人造卫星的应用”和“航天技术的发展”的内容；③加入了“向不同轨道发射卫星，火箭克服地球引力而做功不同”问题的分析；④把第一宇宙速度v= 的推导放入课后的习题中。新教材针对高一学生的基础和接受能力，删减了部分内容，重点突出了“宇宙速度”的教学，并加强了逻辑的严密性。

（2）知识地位：人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。教材不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此，本节课是“万有引力定律”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。

（3）教学内容在以学科为中心的传统教材中，具有很大的局限性，而且“人造卫星”是一个动态的知识体系，是随时间在不断的发展、变化的，而教材内容在这一方面又是相对陈旧、滞后的。如果在网络环境下将这节课进行信息化的教学设计，开放的网络资源不仅会极大的丰富教学内容，还可轻松实现跨学科的知识交融，便于学生建立立体的知识框架，同时保证了教学内容与学科发展的同步。

2．教学重、难点

教学重点：（1）第一宇宙速度的推导. （2）运行速率与轨道半径之间的关系

教学难点：运行速率与轨道半径之间的关系

3．教学对象分析

通过本章前面几节内容的学习，学生对处理万有引力有关问题已有了较好的基础，而且学生经过初中和高中的信息技术学习，大多数都掌握了在网上查找资料，下载资料，发布文章，在BBS留言等方法，这些为本节课学生在网上自主学习奠定了基础。

4．教学目标确立

（1）知识目标

①了解人造卫星的有关知识；

②知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度；

③了解同步卫星的运行周期和轨道半径；

④知道人造卫星、宇宙飞船、航天飞机等航天器进入轨道后，其中物体发生失重现象的原因。

（2）能力目标

① 通过用万有引力定律推导第一宇宙速度，逐步提高学生用学过的知识分析和解决新问题的能力；

②通过学习，培养学生具有良好的信息素养；

③培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。

（3）德育目标

①树立理论联系实际的思想观念，理解科学技术与社会的互动关系，培养科学的民主意识；

②通过学习我国卫星技术的发展情况，增强学生的爱国主义思想和民族自豪感；

③培养团结协作的精神。

（4）发展目标

力求加强学生与人合作的意识和利用网络进行终身学习的意识。

5．教和学的方法

应用网络信息技术，采用资源式、探究式的教学方法，引导学生在开放的互联网上自主学习。培养学生掌握信息时代的学习方式：会利用资源进行学习、学会在数字化情境中进行自主发现的学习、学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习、学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。

三、网络教学环境设计

1．提供—人一机的网络教学环境，含Internet、Intranet和教学控制系统；

2．利用Frontpage制作网页型课件《人造卫星 宇宙速度，其交互性强，浏览方便，软件容量小，便于网上交流。

3．课件中设制“课前导学”“课堂在线”“网上测试”“开阔视野”“讨论区”“E—mai答疑”等栏目。

四、教学过程设计 (见下表)

活动程序 教师活动(主导地位) 学生活动(主体地位)

情景导入 在科学技术欠发达的古代，“嫦娥奔月”只能是美丽的传说；1957年10月4日，前苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星，从而开创了人类的航天新纪元；1961年4月12日，前苏联成功地发射了第一艘“东方号”载入飞船 ，揭开了人类进入太空的序幕；1969年7月20日，美国“阿波罗”11号飞船的登陆舱降落在月球附近的静海区，首次实现了人类登上月球的理想……人类进入了航天时代。这节课我们就来学习人造地球卫星方面的基本知识。 根据教师提供的信息和提出的一些问题进入网站，激发自己求知欲。

自主探究

交流协作 1．提出学习目标

2．教学控制系统及时了解学生学习情况，在“讨论”中对学生提出的问题进行指导。

3．对学生的学习给予必要的个别指导，这种指导有的是操作性的或技术性的；有的则是对学生的思维以启迪或点拨。 1．明确学习目标，做到有的放矢。

2．对照学习目标和教师提出的问题，浏览相关网页，查寻有关资料。

3．遇到疑问，通过论坛及时与其他同学讨沦，或与教师进行在线交流。

4．通过自学、讨沦，形成自己的观点，并能用小论文、图片等形式呈现自己的观点。

教学评价

（评价原则：自主性，综合性，多向性，全程性

纬度：情感、能力、协作合作、操作技能） 借助于网络总结学生答题情况，并对学生问题较集中的题目，进行适当的提示或评 通过“在线自测”系统来进行自我测评，了解自己课堂学习效率如何，有疑问的可以通过“讨论区”或“E—mai答疑”讨论或请教老师。

总结建构

布置作业 根据学生自学、讨论及成果展示情况，引导学生总结知识结构体系，建构知识框架；布置作业（查阅网络资源，完成有关练习） 在教师的引导下，梳理知识结构，构建知识网络；完成课后作业。

五、教学设计体会

应用网络信息技术和资源，进行信息化的教学，有以下几点优势：

1．拓展教材内容，增加教学容量，实现跨学科的知识交融

互联网上丰富的教学资源，能够使学生在较短的时间内接受大量的信息，不仅有效地拓展了教材内容，拓宽了学生的知识面，而且教学内容具有时代性，与学科发展保持同步，且能轻松实现跨学科的知识交融，本节课就融人了化学、地理、社会、人文等学科的相关知识。

2．提高学习兴趣，突出自主学习

强化个性络的魅力使学生不由自主地被吸引，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，不同层次的学生都以前所未有的热情参与学习，并在收集、处理、交流信息的过程中，逐步提高了归纳、总结、分析、表述、应用等多种能力。学生可以根据自己的兴趣自主选择学习内容和学习方法，有效地培养了学生主动学习的意识，促使学生在学习过程中积极进行的思考，学习的动机、效率及学习的愉悦感均得到增强。并从班级教学向小组教学转变，改变了以前那种全体学生都学习相同内容的教学方式，真正做到因材施教，实现个性化的教学。

3．改变知识传播渠道，促进教师职能的转变

以往学生的知识来源于教材、教师，具有一定的局限性，而且教师是知识的垄断者和传播者。在信息化的教学模式中，学生的知识来源于开放的互联网，教师的职能也发生了转变，教师在教学中更多的是学生学习活动中的引导者、帮助者、咨询者和学习伙伴。教师与学生之间是一种平等协作的关系，这也为建立和谐民主的教学氛围奠定了基础。

总而言之，本节课的教学设计有四个：

1．学生在课堂中占主体地位。

2．网络成为辅助学习的主要认知工具和组织课堂活动的基本平台。

3．教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。

4．由于每个环节都在网络环境中实现，所以该课程同样适用于远程教学。

师说说课稿 篇2

今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课——《师说》第一课时的教学设计及其分析。《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现依据教学课标、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。

一、说课标、考纲、教材和学情

（一）关于课标

《语文新课程标准》对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇；重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

（二）关于考纲

据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：

①理解（能力层级B级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。

②分析综合（能力层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。

③鉴赏评价（能力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。

（三）关于教材

新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。

（四）关于学情

经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。

针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。

一、说教学目标

（一）知识目标

1、掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。（重点）

2、区别古今异义词语，把握文言特殊句式。

（二）能力目标

1、培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点）

2、培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。（重点）

（三）德育目标

1、培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。

2、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

二、说学法、教法

（一）学法

1、诵读法

这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。

诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然

，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。

2、圈点法

使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。

3、提问法

这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。

4、练习法

这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，，应求

“精”，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂“消化”。

（三）教法

1、点拨法

所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。

2、归纳法

从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。

三、说教学程序

（一）总体设计

通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精练巩固知识，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。

（二）第一课时教学过程设计

1、导入及解题（2分钟）

学生齐读注释①；补充作者相关内容及文学常识（屏幕展示）

2、整体把握（共21分钟）

1）教师配乐示范朗诵（4分钟）

2）难读、异读字读音点拨指正（屏幕展示）（1分钟）

3）教师诵读指导（2分钟）

4）学生自由朗读（4分钟）

5）个别学生示范朗读（4分钟）

6）齐读（4分钟）

7）理清全文思路（板书）（2分钟）

3、着重分析第一段（共13分钟）

1）一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意（2分钟）

2）学生质疑，教师点拔，师生互动（6分钟）

3）师生归纳重点词语、句式（3分钟）

4）学生试

背诵第一段（2分钟）

4、课内巩固练习（共4分钟）

出题（屏幕展示）

5、布置作业

五、说板书

板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下：

师说

韩愈

为师作用：“传道受业解惑”

一段从师必要：“不从师，惑终不解”

择师标准：“无贵贱、无长少，道所存，师所存”

古之圣人——今之众人

二段对其子——于其身批判士大夫之族“耻学于师”

医、师、工——士大夫

“智不能及”

三段：师生，师道关系

四段：写作缘由

师说说课稿 篇3

各位领导、评委老师：

下午好。

今天我要说课的内容是：高一《经济常识》第七课《商品服务市场和消费者》第二节第二框的《树立正确的消费观》。我准备从教材、教学目标、教学重难点、学情、教法、教学过程这六个方面来对这一课进行分析。

一、说教材：

本框题是第七课第二节第二框的内容，一方面是对《家庭消费的内容》这一框知识的延伸，同时又为讲授《依法保护消费者的合法权益》做好铺垫，起着承上启下的重要作用。

另外，该课题与高一新教材《经济生活》的第一课《生活与消费》密切联系，是新课程改革的必修内容。教材围绕为什么树立正确的消费观以及怎样树立正确消费观念依次展开，介绍了五点：不抑制消费；不超前消费；注重精神消费；科学消费；发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神。教材首先从提倡适度消费入手，适度消费是正确的消费观念的重要内容，教材主要指明了消费主要与国情及家庭收入相适应，既不滞后又不超前消费。其次提出要注重精神消费，提出这一点主要是针对家庭消费只注重物质消费、忽视精神文化消费这种不平衡、不协调的消费现象，指出物质消费与精神消费必须协调发展，不可一轻一重。接着要求要提高消费的科学性，科学消费是正确的消费观念的重要内容，教材主要提到在现实生活中，落后、愚昧、无知、不文明、不卫生的消费仍然大量存在，因此要求要改变这些落后的消费习惯。最后，教材提出要发扬艰苦奋壮斗、勤俭节约精神。这一点实际是对“树立正确消费观”这一问题的归纳和总结，也是正确的消费观的本质和中心所在。

二、说教学目标：

1．知识与技能：

理解生产与消费的关系，运用如何树立正确的消费观。

2．过程与方法：

在分析树立正确的消费观这一问题时，采用问题解答法，情境导入法等。同时能结合现实经济生活中不合理、不科学的消费现象，使学生认清其危害，从而培养学生透过现象看本质的能力。

3．情感、态度与价值观：

通过学习，向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，帮助学生分析、审视自己的消费观念和消费行为，鼓励学生敢于剖析自己、修正自己，引导学生树立正确的消费观。

三、说教学重点、难点

本节的重点内容在于生产与消费的关系，确立的依据主要是要依据教学大纲所规定的。

本节的难点主要在于树立正确的消费观，确立的依据是这部分的内容理论性较强，学生较难理解。

四、说学情

经过一个学期多的高中生活的学习，学生已经能适应高中的学习生活，对于如何学习政治这一科也都有自己的方法，但由于本校属于农村中学，学生的素质参差不齐，原有的知识储备较少，在理解一些理论性较强的内容时比较有难度，因此在讲课的过程中尽量避免纯粹讲理论，不在理论上做太大突破，只是点到为止。同时针对学生的实际情况，进行正确消费观的教育。

五、说教法：

根据教学内容，考虑采用以下教法：

（一）情境教学法。“情境教学正是针对学生蕴藏着的学习的主动性，把学生带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机”设计一定的情境，使学生在一定的情境中学生抽象理论知识，从而使学习由被动灌输变为主动的学习。教学中把理论知识的学习与社会现象的分析、学生生活的情境联系起来，可以加强理论知识的掌握，提高学生运用知识解决实际问题的能力，对培养学生正确的思维方法具有重大意义。

（二）问题教学法。在本部分的学习中，本人贯彻主导与主体相结合的原则，采用问题教学方法，教育教学的主体是学生，要充分体现出学生的主体地位，教师要扮演好“主导”的角色，采用问题式教学法，通过学—导—学，培养学生参与意识，提高学生学习积极性。

（三）多媒体教学法。根据教学多感官共同参与原则，创设轻松的学习环境，采用多媒体教学方式，有利于活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂效率。

（四）讨论法。学生的思维是活跃的，经过几个人共同的讨论往往可以取得意想不到的结果。同时讨论法也是贯彻学生是学习主体的主要步骤。

六、说教学过程：

（一）导入：利用活动，设定情境，激发学生兴趣 。

“兴趣是最好的老师”，唤起学生的兴趣是学习活动的基础。针对本框的内容，结合学生本地的实际，本人利用学生回答本校学生使用手机的情况，秦始皇是否使用过手机。通过这一活动，引起学生的兴趣，把学生带入这一设定的情境中，活跃课堂气氛。从而能够把学生引入这一情境中，提高学生的学习兴趣。

（二）新课讲授：问题设疑，导议相依，情境解答

“学贵有疑”，精心设计问题，以疑导入，启发思考，层层诱导，讲议结合。

关于生产与消费的关系，学生通过情景思考，可以理解二者之间的关系，几种正确消费观的教学。在本部分的教学中，本人主要设计了几个情景，学生通过阅读课本和相关材料，自主的学习，解答。在这一环节中，本人主要设计如下五个问题：1、正确的消费观主要有哪些内容？ 2、什么是适度消费？如何判断一种行为是否是适度消费？3、阅读美国老太太和中国老太太的故事，分析她们两种消费行为？4、观看漫画“小儿麻痹症”，分析漫画讽刺社会上哪种错误的消费行为？5、读图，想想这样的消费观对吗？

通过对第1个问题的思考和回答，学生能够对本框的内容有一个全面的了解，了解正确的消费观有哪些，同时由于本问题比较简单，适合于分层次的教学。第2个问题主要是针对什么是适度消费，以及如何判断一种消费行为是否是适度而设置。通过解答，学生能够清楚什么是适度消费，可以区分超前消费和抑制消费这两种消费形式。第3个问题主要是对第2个问题的延伸，通过一个中国老太太和美国老太太的故事，使学生理解信用消费，区分信用消费和超前消费。设置第2个和第3个问题的解答，主要是为了突破本课的难点，学生在前面学习基础上了解了消费对生产的反作用，但具体来说还不太明确，通过对超前消费和信用消费的学习，可以更清楚消费对社会生产和经济发展的意义。第4个问题主要是通过漫画“小儿麻痹症”的，使学生清楚物质消费和精神消费的关系。什么样的消费观才是科学的？学生往往很模糊，本人主要通过呈现几张有代表性的图片，在回答第5个问题中，让学生在看漫画和老师的讲解中了解什么是科学消费观。

正确的消费观最后的一点是要求要树立艰苦奋斗、勤俭节约的精神，在这方面本人主要是略讲的方式，没有大量的进行说教，主要是让学生明确要求要树立艰苦奋斗、勤俭节约的精神，并不是要做为一种消费方式，而是一种精神在贯彻着的。

（三）以讨论为手段，着重培养学生的思维能力

本节课的最后一部分内容是讨论阶段，通过事先对本班学生使用手机情况的了解，再经过对呈现问题的讨论，可以起到巩固知识，培养学生的分析和解决问题的能力，把自己所学应用于生活中来。本人设置的讨论题目是“结合自已的亲身体会，以及今天所学想想学校为什么要开展禁止学生使用手机的活动？”。学生在上课前的情境激起学习的兴趣，同时又在结束前再对先前的情境进行思考，从而加深了学习的印象。

（四）练习及作业布置

巩固新知是课堂教学不可缺少的过程，练习的形式和内容可以多样化，但要以能提高学生技能、发展能力为目标。因此本人主要设置了两种练习，一种是高考问答题，一种是辨析题，学生结合自已的亲身体会，以及今天所学知识，学生对开放性试题可以做到有的放矢。

师说说课稿 篇4

教学目标

1、语文与生活：引导学生联系上下文和生活实际，选择合适的解释；并能查字典，准确理解加点字的意思；能过运用这种方法，预习课文，弄懂不理解的字与词。

2、诵读与积累：熟读并背诵古今贤文（真理篇）。

3、写好钢笔字：描红《学会合作》，注意行款整齐，字体工整。

4、口语交际：漫话奇思妙想，旨在鼓励学生大胆的猜测和奇妙的幻想，并能勇敢流畅的表达自己的奇思妙想。

5、写好毛笔字：学写毛笔字"医""匪",注意字。

教学重点 语文与生活和口语交际。

教学难点 语文与生活和口语交际。

教学准备 投影或小黑板。

教学时间 三课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话

二、语文与生活

1、联系上下文和生活实际，为"鉴往知来"中的"鉴"选择合适的解释。

①引导学生通读这段文字，整体感知着段文字的意思。

②品读"学习历史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鉴往知来’。"同桌互相讨论，师引导学生理解。

③引导学生细读课本中"鉴"的解释，

④交流：指生说出选择，并说明选择该义项的理由。

⑤师总结，生再读句子理解。

2、运用联系上下文和生活实际的方法，弄懂句子中带点字的意思：款款、徐、拂、隅、鲜。

3、预习即将学习的课文，用这个方法弄懂不理解的字或词。

三、诵读与欣赏

1、自读《古今贤文（真理篇）》，借助字典解决生字，并理解一些成语的意思。

2、检查朗读情况，指生读，即时正音。

3、生再读文章，进行讨论文章的意思。

4、交流：引导学生说出对文章中一些句子的理解，师可适当予以补充，并再次朗读文章。

5、引导学生选择自己喜欢的句子，快速记忆。

6、指导背诵全文，教给学生方法，理解记忆法。

四、总结

五、布置作业

完成第 二 四 题

第二课时

一、复习

1、检查前一节课的作业

2、小结

二、写好钢笔字

1、审题。

2、指导。

（1）学生自由读《学会合作》这段话。

（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。

（3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。

3、练习。

4、反馈。

三、写好毛笔字

1、学生观察课本中的两个字"医""匪".

2、教师示范书写，讲解要点。

3、学生书写，教师巡回指导。

4、评讲书写作业。

5、学生再次练写。

四、总结本节课学习情况并布置口语交际的预习。

第三课时

一、导入：

愿意把你们的奇思妙想说出来与大家一起分享吗？

二、指导：

1、教师明确本次口语练习的步骤：先小组讨论，然后每组派代表上台讲，其余学生评议。

2、学生分组，讲奇思妙想。

3、每组派代表上台讲。

4、全班同学评议：谁想得奇妙，讲得精彩。

三、反馈：

1、教师对学生讲的奇思妙想进行评议。

2、讲一讲自己的奇思妙想。

3、并发出号召

师说说课稿 篇5

教学内容

本节课是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第三节——《去商店》。

教学设想

前两节课已经学习了元、角、分及其相互间的简单换算，而且也认识了各种面值的人民币，为此，本节课创设一种购物的实际情境，使学生体验生活之中处处有数学，并能解决一些简单的实际问题。

一、注意联系生活实际创设数学活动。

教学要成功就必须要激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。“玩”是儿童的天性，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。这节课一共设计了三个紧密联系的活动。

1．活动一，到小精灵购物广场去买东西。

这个活动由小淘气带领大家到小精灵购物广场去买东西，通过购物这个具体情境，让学生学会简单计算，学会计算的思考过程和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。

2．活动二，到游乐场去。

恰逢六一儿童节即将来临，根据学生的喜好，创设了到游乐场去玩的情景，用20元钱去游乐场活动，你想做那些游戏呢？这个题目是在20元这个范围内，让学生进行有关元、角、分的计算。通过这个情境使学生进一步学习有关元、角、分的知识。

3．活动三，合伙开百货店。

这是在以上两个活动的基础上，让学生以小组合作为基础合伙开百货店，这个活动是一个综合运用的活动。

二、教学形式灵活多样。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。设计这节课时，我采用了多种教学形式，如：让学生动手摆一摆，动口说一说，动脑算一算，合伙开个小商店等。运用这样的形式，使学生能够有效地学习数学。

三、注意合作交流能力的培养。

在购物这个过程中，需要学生互相合作、互相学习，并且能与别人进行思想交流，所以在设计时应重视合作交流的学习方式，让学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充调整自己的观点，达到比较完整的认知状态，如：合伙开百货店时，店里面有售货员，还有顾客，当顾客买东西的时候，售货员和其他同学都要进行核实，通过这些活动，培养合作、交流的意识和能力。

教学目标

1．通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。

2．在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

3．在实际情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

4．培养学生合理使用和爱护人民币的意识。

教学流程

今天这节数学课呀，我们的好朋友小淘气也来了，请看。（课件出示：我是小淘气，我要和大家一起到小精灵购物广场去买东西，你们愿意吗？出示第72页的图。）

1．活动一：

（1）小朋友，这里的东西可真多，老师都看得有点眼花缭乱了，这里有你需要的东西吗？你需要什么东西？买这些东西一共要用多少钱呢？

（学生说，教师板书价钱，并且注意指导他们对计算过程的思考，提示大家，相同的单位相加，即元和元加，角和角加）

（2）该怎样付钱呢？请小朋友拿出你们准备好的钱来试一试。还有不同的付钱方法吗？

（3）小组内讨论，互相说说自己要什么东西，一共要用多少钱？并且付钱。

（4）刚才在购物广场买东西的时候，大家表现得非常好，小淘气心里非常高兴，他现在给大家出了6道题想考考大家，看谁写得又对又快。请打开课本第72页填一填。（放一段音乐。）

购物 教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

填空后大家对题，并且注意纠正错误。

2．活动二：

儿童节就要到了，小淘气要到游乐场去玩，咱们一起去看看吧。

（出示一段录像，内容是小朋友们在游乐场玩的欢快场面。）

碰碰车13元，跳跳房9元5角，空中飞人15元5角，抬花轿7元，小朋友，如果你有20元钱，你想做哪些游戏呢？你的钱够花吗？

（学生先讨论，然后再汇报。教师注意提醒学生20元钱的限度。）

3．活动三：

（1）小朋友们，小淘气有一个新的想法想要告诉大家，你们想知道吗？

他想让每个小组的小朋友合伙开一个百货店，你们愿意吗？那么要想开百货店都需要什么呢？

请大家讨论一下，给自己的店起个什么名字？再选出一个售货员。

咱们的货物就在课桌斗里，请你们拿出来吧。

店名有了，售货员有了，货物也有了，万事俱备，咱们开张吧。请大家轮流当顾客，用钱买自己喜欢的东西，售货员和其他小朋友注意看看他付的钱对不对。

（2）小朋友，我们到兰猫专卖店去看看吧，你买了什么东西？一共花了多少钱？

课后反思

1．让学生在生活中找数学，在生活中学数学，在生活中用数学，充分调动学生学习的积极主动性，这是这节课最成功的地方。整个课堂气氛活跃，大家讨论，举手，都跃跃欲试，兴致勃勃，说得很激烈，特别是最后一个活动，让大家合伙开百货店的时候，大家都全身心地参与进去，起了许多很好听的店名，如：兰猫专卖店，兰精灵童装店，小星星玩具店，等等。学生买东西的时候更是高兴，他们的样子是那么认真，那么可爱。

2．这节课的一个教学目标是让大家学会简单计算，对于一年级的孩子来讲，3元5角加上6元7角这样的.题目有一定的难度，在教学的时候我只注意了学生的活动，使得一部分学生没有能熟练掌握。如，课上出现了这样一个情境，有一个学生在算35元5角加5角一共是多少钱时候，得出40元，而且很坚定，认为自己的答案非常正确。教师指导时告诉他，5角加5角是1元，35元加1元就是36元，但是他依然很坚持自己的意见，经过再三提示，他终于明白了。他出现这个问题的原因就在于我没有事先反复告诉大家，要让相同的单位相加，元加元，角加角。所以，必要的知识点的指导还是很重要的，今后要注意加强。

师说说课稿 篇6

各位评委、领导、老师们好。我今天的说课将采用"四说"的说课模式。今天我准备：一说教材，二说教法，三说学法，四说教学过程。理论根据将贯穿以上流程中。

一、说教材

1、分析教材

本课在教材中的地位和作用：本课是河北省九年义务教育小学美术第八册第十五课内容，属于新课程标准中"造型·表现"类创作课型。本课主要是使学生在巩固原有绘画知识的基础上，了解和掌握变化彩印版画的特点及制作方法，这对培养学生的能力和素质是极其重要的。另外，版画的制作过程比较复杂，对于四年级学生来说，还要做到难易适度，由浅入深。

2、课时安排： 2--3课时

3、教学目标

根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合四年级学生特点，本着激发学生学习兴趣，培养学生的创造能力和动手实践能力，我确定本节课的教学目标如下：

①认知目标：初步了解版画知识，感受版画艺术的独特艺术效果，合理的组织画面，激发想象力和创新意识

②能力目标：通过自主的探索及实验，掌握彩印版画基本的造型表现能力。

③情感目标：养成在创作中生成问题并解决问题的学习习惯，体验版画创作的快乐。

4、教学重点、难点

重点：掌握彩色版画的一般制作方法，并能动手制作一幅作品。

难点：拓展学生的创新思维，提高学生的综合实践能力。

二、说教法

由于学生对美的感受，对新的事物的兴趣往往基于直接的视觉感受。因此，教学开始时，我针对四年级学生的生理和心理特点，采取了直观的教学方法，充分运用多媒体、范图等直观教具，丰富了课堂的内涵和形式，使学生在愉悦的教学环境中感受美、创造美。此外，我还采用师生共评法对作业进行评价，让学生能够更充分认识自我，客观的评价自我，学会互动发展，从而引导学生树立正确的人生观、价值观。

三、说学法

在学生学的过程中，我有意识地把学生完全当作教学的主体，学习的主人，做到学与连紧密结合。本课运用多媒体展示图例和进行版画制作过程的岩石，采用课堂讨论，合作学习等形式，通过比较分析、实践让学生可以直观地掌握了解彩印版画的结构特点，学会制作和运用，主要体现以下三个环节：

（1）开拓学生视野，感受版画的不同表现形式。

（2）深入认识彩印版画，充分感受版画的情感性、表现形及主观性等特征。

（3）在基于以上认识的基础上探讨：怎样用彩印版画表现自己的所想所感。

四、说教学过程

新课程标准提出："美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。"因此，教师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了优化教学过程，体现学科教学的特点，我设计的教学程序如下：

（一）导入：开拓视野，激发学习兴趣

1、媒体导入："同学们在三年级的时候学过了怎样制作黑白纸变化。那么，你们还想知道版画的一些其它变现方式吗？下面请同学们来看一下屏幕。"（多媒体出示放大的黑白纸版画和彩印版画的范图，让学生观察。）

2、教师提问：

①比较一下这两幅作品有什么不同？（前者只有两种颜色，后者有很多种颜色）

②哪种版画比较美观？（彩印版画）

3、教师小结：通过以上比较，大家可以看出，彩印版画要比黑白纸更直观、更形象。今天，我就和大家一起来学习版画 的另一种表现形式——彩印版画

（二）展开：创设情境，激发创作欲望

1、媒体播放：老师给同学们播放一首熟悉的歌曲，大家愿不愿意听呀？（播放音乐《一分钱》）

2、演示制作方法：看。老师现在手里就拿着一枚硬币，老师给你们变个魔术怎么样？我要把硬币给他便到纸上去，你们信吗？（我在硬币有凹凸感的一面上涂上颜色，然后把宣纸轻轻地盖在上面，再用手轻轻拍打后把宣纸拿起来，就会发现宣纸上留有一个图案）

3、师生互动：通过老师刚刚的演示，大家是不是也想动手做点什么呢？鼓励学生直接用手在橡皮尺子等学习用具上涂上颜色，已在我事先备好的宣纸上，调动学生积极性。

4、出示范画：通过刚才你们高昂的情绪，老师知道了你们很喜欢彩印版画，那么，老师出示一张范图《母爱》，大家观察一下，然后告诉老师你们观察到了什么？（总结特点：造型稚朴、色彩艳丽）

5、注意事项：我们在制作过程中还要注意一些问题，划痕要有一定的深度，在印制过程中要用夹子固定好，不错位置，填色时，水粉的水分要控制

6、学生构思：如何表现出自己的想法和画面呢？出示范图，让学生探索讨论，自主合作学习。

7、教师小结：总结彩印版画的制作步骤。

（三）深入：学生创作，教师辅导

1、按4人为一组分组合作制作，比一比看哪个小组制作得又快又好。（注意小组间各人的分工的要明细）

2、学生小组创作教师巡视指导，对构思新颖的小组或个人提出表扬，并展示给同学学习，鼓励不足的学生。

3、学生创作时播放音乐，并用多媒体再次展示彩印版画制作步骤和一些学生作品供学生参考。

（四）结束：情感升华

1、作业展评。各小组各派一名代表到前台展示作品，讲解创作的意图，并通过比较、推荐、自荐、自评、师生互评等生动活泼的形式对各小组选择题材有意义、文字与画面组织有特点、画面主题突出、表现手法有特色的作品讲评。教师小结，并寻找每一幅作品的闪光点，评价以表扬为主，同时让学生明确自己的不足。

2、教师小结：同学们，今天我们学会了用新的方法——彩印版画来表现美，那么，版画还有很多的表现方法，同学们有没有兴趣知道呢？同学们可可以课下查一些资料，下节课老师看谁知道得更多，好不好？

附：板书设计

美术课的板书应融画与教学内容于一体，因此在教学中，应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。因此我将板书设计如下：

彩印版画

流 程 : 听一听 看一看 做一做 评一评特 点 : 造型稚朴 色彩艳丽

注意 事项：： 划痕 固定 填色

步 骤： 画图 制版 印刷

师说说课稿 篇7

教材的地位和作用这个单元的诗歌可以说是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》。按照诗歌发展的历程汉魏晋五言诗这部分的教学内容是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，为以后学习唐诗打下良好的基础。

教学目标在第一课时的时候给学生梳理《汉魏晋诗三首》（即《迢迢牵牛星》、《短歌行》、《归园田居》）的思路及基础知识，这节课打算从对基础知识的掌握上升到能力的培养上，把曹操的《短歌行》作为一个突破点，上一节知识扩展和探究的活动课。 根据新《普通高中语文课程标准》的要求，我认为这节课应达到两个教学目标：一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展；二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能。

教学的重点和难点 教学重点在于：注重古体诗对学生的文化熏陶。让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗的情感魅力和艺术趣味；让学生在迁移阅读名著《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操。

教师指导学生找到资料后要尽量多分析，筛选出自己需要的资料，然后围绕主题进行综合，在上课的时候按照什么思路来展示自己的收获。这是教学的难点所在。

教法： 通过学生扩展探究、展示表达、迁移阅读和交流提高的活动环节，培养同学们语文学习的兴趣和运用语文的能力，提高他们创造性的审美和探究学习的综合素养。

依据：在学第二单元的时候，已经试过了自己查找资料介绍名人，已经有了初步的经验，这次可以增加难度，要求学生更多的是自己的分析。

目的：学习诗歌采用活动课的形式，不仅能扩展学生的知识面，还能培养他们的动手能力。

选择的教学手段：多媒体展示

教学程序：

（1）课前探究准备阶段 （分好学习小组，6或7人/组，共8组）

在古典诗歌单元的教学结束以后，布置以下的探究活动作业：

①自选或编辑一段乐曲，进行曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵。

②查找资料，制作PPT、Flash等形式的电脑课件，介绍诗人曹操和他的诗歌作品。

查找关于“曹操”的故事，课下相互交流。

（以上作业要求学生在一星期内独立完成，也可另外自选形式）

此环节设计目的：通过探究活动巩固课内学习的知识，发挥同学们的个性优势，扩展课外知识能力的同时，形成独特情感态度和价值观。

课内展示表达和比较阅读阶段

步骤一：教师在音乐声中导入

①导语设计：在《沁园春.雪》说道：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。” 诗中的秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，这些都是在中国历史中叱咤风云的英雄人物。但是历史上还有一个人可以站在这样的高度与他们相提并论，这个人就是魏武帝曹操。 ②歌声渐稀，教师点明主题：这是一节知识扩展和探究的活动课，需要同学们的积极思考和参与。（这节展示课的目的和意义） ③由两位学生主持展开

步骤二：课内展示（分两部分展示，基本上由学生组织完成）

第一部分：

①学生展示曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵（抽查一到两个组） ②教师简单归纳小结，并播放《短歌行》的名人朗诵，让学生从中找出差距。

第二部分：

①按照自己的理解介绍曹操和他的诗歌作品。（抽查一到两个组）

②教师归纳小结，对同学们的探究活动过程和作品做启发性的点评。

步骤三：比较阅读

①节选《三国演义》中能表现曹操鲜明个性的章节（分发给学生），让学生进行个性化的点评。老师不作统一的答案，而是鼓励学生对人物形象的分析形成自己的独立见解。

②播放简短的有关曹操的影视片，加深学生对这个人物的印象。

③教师总结，并提出思考题作为作业：曹操的文才在历史上素有争议，人们对他是褒贬不一的，你对他又有什么看法，查找相关的资料后写成一篇评论的文章。

三步骤设计的目的：通过课堂互动的形式，提供更多参与学习的机会，让学生真正变成学习的主人；在学生展示、点评的分析和表达过程中，培养运用语文的能力和张扬个性化的语文学习。

课后交流提高阶段

课后交流以针对作品和个人评出以下奖项的活动形式展开：

最具个性创意奖 、最具配乐完美奖 、 最具诗人气质奖 、最具演讲口才奖

此环节设计目的：为了使课后交流学习提高不流于口头形式，让没能出来展示作品的同学也有机会参与交流学习和提高，他们可以不断完善自己的作品，利用课余时间把自己的作品展示给同学们观看，争取更多的选票。教师也可以根据他们评选出来的结果了解到自己的教学效果。