精选师说说课稿模板锦集七篇

随着社交网络和信息技术的飞速发展，越来越多人热衷于在线上发表说说，用以分享自己对生活的思考，表达自己的喜怒哀乐。那么问题来了，到底什么样的说说才是低调奢华有内涵的呢？以下是小编为大家收集的师说说课稿7篇，希望对大家有所帮助。

师说说课稿 篇1

一、学习课标析教材

由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

（一）教学目标：

1.识记15个生字。

2.理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。

3.激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。

（二）教学重、难点：

能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。

二、把握课标议教法

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。

（一）情境教学法

小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。

（二）合作学习法

教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。

如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。

（三）扶放教学法

学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。

如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。

三、培养能力谈学法

这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。

（一）学会自主求知

只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。

（二）学会交流表达

师说说课稿 篇2

各位专家、老师：

大家好。

我是海门中学的物理教师施永华，很高兴能就《人造卫星 宇宙速度》一课的教学设计向大家作一汇报。

一、教学设计指导思想

1．顺应时代的发展，培养学生的信息素养

在信息技术普及的今天，信息素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存能力。在这种时代背景下，教师如何以课堂教学为载体，培养学生的信息素养，是当前学科教学面临的一个问题。

2．改变学习方式，培养自主学习的能力

要改变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素质教育、创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变，培养学生自我建构新知识的能力、自主学习的能力。

网络信息技术为培养学生的自主学习能力提供了良好途径。结合网络信息技术与建构主义学习理论，我对《人造卫星 宇宙速度》一节内容进行了网络环境下学科信息化教学的探索。通过引导学生在网上的探究活动，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力等。通过学科的信息化教学，可以同时实现对学生信息素养和自主学习能力的培养，为终身学习，后续学习打下坚实的基础。

本方案就是结合网络信息技术与建构主义学习理论，“以学为中心”，为在多媒体网络教室进行的网络教学而设计，旨在充分利用各种信息资源辅助学生自主、探究、协作学习，培养学生对Internet资料的收集、分析、加工和利用的能力。

二、教学设计背景分析

1．教材分析（地位和作用）

（1）知识特点：人造卫星是高一新教材第六章万有引力定律中的最后一节课的内容，新教材的编排与原教材相比，稍有变动：①由选修内容改编为必修内容；②删掉了原材料中的“人造卫星的应用”和“航天技术的发展”的内容；③加入了“向不同轨道发射卫星，火箭克服地球引力而做功不同”问题的分析；④把第一宇宙速度v= 的推导放入课后的习题中。新教材针对高一学生的基础和接受能力，删减了部分内容，重点突出了“宇宙速度”的教学，并加强了逻辑的严密性。

（2）知识地位：人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。教材不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此，本节课是“万有引力定律”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。

（3）教学内容在以学科为中心的传统教材中，具有很大的局限性，而且“人造卫星”是一个动态的知识体系，是随时间在不断的发展、变化的，而教材内容在这一方面又是相对陈旧、滞后的。如果在网络环境下将这节课进行信息化的教学设计，开放的网络资源不仅会极大的丰富教学内容，还可轻松实现跨学科的知识交融，便于学生建立立体的知识框架，同时保证了教学内容与学科发展的同步。

2．教学重、难点

教学重点：（1）第一宇宙速度的推导. （2）运行速率与轨道半径之间的关系

教学难点：运行速率与轨道半径之间的关系

3．教学对象分析

通过本章前面几节内容的学习，学生对处理万有引力有关问题已有了较好的基础，而且学生经过初中和高中的信息技术学习，大多数都掌握了在网上查找资料，下载资料，发布文章，在BBS留言等方法，这些为本节课学生在网上自主学习奠定了基础。

4．教学目标确立

（1）知识目标

①了解人造卫星的有关知识；

②知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度；

③了解同步卫星的运行周期和轨道半径；

④知道人造卫星、宇宙飞船、航天飞机等航天器进入轨道后，其中物体发生失重现象的原因。

（2）能力目标

① 通过用万有引力定律推导第一宇宙速度，逐步提高学生用学过的知识分析和解决新问题的能力；

②通过学习，培养学生具有良好的信息素养；

③培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。

（3）德育目标

①树立理论联系实际的思想观念，理解科学技术与社会的互动关系，培养科学的民主意识；

②通过学习我国卫星技术的发展情况，增强学生的爱国主义思想和民族自豪感；

③培养团结协作的精神。

（4）发展目标

力求加强学生与人合作的意识和利用网络进行终身学习的意识。

5．教和学的方法

应用网络信息技术，采用资源式、探究式的教学方法，引导学生在开放的互联网上自主学习。培养学生掌握信息时代的学习方式：会利用资源进行学习、学会在数字化情境中进行自主发现的学习、学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习、学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。

三、网络教学环境设计

1．提供—人一机的网络教学环境，含Internet、Intranet和教学控制系统；

2．利用Frontpage制作网页型课件《人造卫星 宇宙速度，其交互性强，浏览方便，软件容量小，便于网上交流。

3．课件中设制“课前导学”“课堂在线”“网上测试”“开阔视野”“讨论区”“E—mai答疑”等栏目。

四、教学过程设计 (见下表)

活动程序 教师活动(主导地位) 学生活动(主体地位)

情景导入 在科学技术欠发达的古代，“嫦娥奔月”只能是美丽的传说；1957年10月4日，前苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星，从而开创了人类的航天新纪元；1961年4月12日，前苏联成功地发射了第一艘“东方号”载入飞船 ，揭开了人类进入太空的序幕；1969年7月20日，美国“阿波罗”11号飞船的登陆舱降落在月球附近的静海区，首次实现了人类登上月球的理想……人类进入了航天时代。这节课我们就来学习人造地球卫星方面的基本知识。 根据教师提供的信息和提出的一些问题进入网站，激发自己求知欲。

自主探究

交流协作 1．提出学习目标

2．教学控制系统及时了解学生学习情况，在“讨论”中对学生提出的问题进行指导。

3．对学生的学习给予必要的个别指导，这种指导有的是操作性的或技术性的；有的则是对学生的思维以启迪或点拨。 1．明确学习目标，做到有的放矢。

2．对照学习目标和教师提出的问题，浏览相关网页，查寻有关资料。

3．遇到疑问，通过论坛及时与其他同学讨沦，或与教师进行在线交流。

4．通过自学、讨沦，形成自己的观点，并能用小论文、图片等形式呈现自己的观点。

教学评价

（评价原则：自主性，综合性，多向性，全程性

纬度：情感、能力、协作合作、操作技能） 借助于网络总结学生答题情况，并对学生问题较集中的题目，进行适当的提示或评 通过“在线自测”系统来进行自我测评，了解自己课堂学习效率如何，有疑问的可以通过“讨论区”或“E—mai答疑”讨论或请教老师。

总结建构

布置作业 根据学生自学、讨论及成果展示情况，引导学生总结知识结构体系，建构知识框架；布置作业（查阅网络资源，完成有关练习） 在教师的引导下，梳理知识结构，构建知识网络；完成课后作业。

五、教学设计体会

应用网络信息技术和资源，进行信息化的教学，有以下几点优势：

1．拓展教材内容，增加教学容量，实现跨学科的.知识交融

互联网上丰富的教学资源，能够使学生在较短的时间内接受大量的信息，不仅有效地拓展了教材内容，拓宽了学生的知识面，而且教学内容具有时代性，与学科发展保持同步，且能轻松实现跨学科的知识交融，本节课就融人了化学、地理、社会、人文等学科的相关知识。

2．提高学习兴趣，突出自主学习

强化个性络的魅力使学生不由自主地被吸引，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，不同层次的学生都以前所未有的热情参与学习，并在收集、处理、交流信息的过程中，逐步提高了归纳、总结、分析、表述、应用等多种能力。学生可以根据自己的兴趣自主选择学习内容和学习方法，有效地培养了学生主动学习的意识，促使学生在学习过程中积极进行的思考，学习的动机、效率及学习的愉悦感均得到增强。并从班级教学向小组教学转变，改变了以前那种全体学生都学习相同内容的教学方式，真正做到因材施教，实现个性化的教学。

3．改变知识传播渠道，促进教师职能的转变

以往学生的知识来源于教材、教师，具有一定的局限性，而且教师是知识的垄断者和传播者。在信息化的教学模式中，学生的知识来源于开放的互联网，教师的职能也发生了转变，教师在教学中更多的是学生学习活动中的引导者、帮助者、咨询者和学习伙伴。教师与学生之间是一种平等协作的关系，这也为建立和谐民主的教学氛围奠定了基础。

总而言之，本节课的教学设计有四个：

1．学生在课堂中占主体地位。

2．网络成为辅助学习的主要认知工具和组织课堂活动的基本平台。

3．教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。

4．由于每个环节都在网络环境中实现，所以该课程同样适用于远程教学。

师说说课稿 篇3

【说教材】

1.本课教材的地位、特点和作用：《真正的英雄》是初中语文（人教版）七年级下第五单元的课文，这是一篇自读课文。它通过里根总统对在航天飞机升空过程中七位宇航员的牺牲的沉痛追悼，表现了人类的伟大的探索精神，表现出我们对未知领域的顽强探索。这种精神，让每个学生受到心灵的震撼，让他们为之深深触动。同时，从里根总统所表现出的深沉的情感中，我们还可以感受到人类相亲相爱的美德。文章对学生能起到熏陶感染的作用，能促进学生全面的发展。

2.教学目标、重点难点：

教学目标 ：1.加强对课文的朗读，感受其中思想感情。 2.整体把握课文内容，感受人类的伟大，科技的进步。 3.激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养勇于探险的勇气。

重点：整体把握课文内容，感受人类的伟大，科技的进步。

难点：航天飞机和载人宇宙飞船的知识

学情分析：初一的学生感性思维活跃，学习的积极性很高，对这篇具有震撼人心作用的演讲词，教师要给予学生朗读方法的指导，使他们能够从字里行间紧紧抓住文章的内涵。在朗读时既读出真情，又读出雄浑的气势。

【说教法】

１、朗读法：反复朗读，体会作者的思想感情。

２、讨论与点拨结合法：以学生自读为主，教师给以必要的点拨，如课文中对七位宇航员身世的回忆及人们对宇航员的哀悼花的笔墨较多，航天飞机失事花的笔墨较少。要学习这种详略得当的写法。

【说学法】

当今时代是人类知识和信息迅猛发展的时代，教育所面临的问题已不再是使受教育者学到知识，而是让他们学会学习。古人也曾说过“授之以鱼，不如授之以渔”。使学生掌握学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必达到不教”的目标的方法。

本节课让学生主动参与，相互学习，突出学生的主体地位的同时也发挥教师的主导作用。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个方面共同发展，充分体现新课程标准的精神，学法具体如下：

1． 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书并能快速掌握文章主要情节

2． 朗读法：反复朗读，从中体会课文所蕴涵的思想感情

3． 讨论法：引导学生积极参与，合作探究，指导学生重点难点的突破

【说教学过程】

1、理解、积累“阴霾、迫不及待、孜孜不倦、锲而不舍、梦寐以求”等词语。

2、了解悼词的写法，快速默读课文，理清文章的思路，把握内容。

3、朗读课文，领会悼词的感情脉络，体味文章丰富强烈的感情。

4、品味关键语句，培养学生的朗读能力、欣赏和理解能力。

根据大语文观的要求，要求将语文课堂与生活、写作联系起来，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作的能力。再联系本文的实际情况，确定本节课教法的指导思想是，引起学生的注意，引导他们热情参与，团结协作解决问题，并且适当插入写作练习。具体做法如下：

1． 情景设置法：充分发挥多媒体创设情境，使学生融于课文之中，体验里根总统当时内心的激荡——对死难者的无限哀悼，对未来毫无畏惧的探索。

2． 朗读法：通过反复朗读，带着感情的朗读，理解这篇演讲词的精髓。

师说说课稿 篇4

尊敬的各位领导、老师:

今天我说课的题目是：苏教版《体育与健康》水平一 跳跃（欢乐蹦蹦跳）

一、 设计理念

本课以《体育健康课程标准》为依据，以"坚持健康第一的思想促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异"以及体现灵活多变的教学教法运用到教学中。

在课的结构、组织形式、师生参与、游戏的开发、创新情境教学等方面进行大胆的探索和尝试。

本课根据（水平一）学生身心发展特点，一选用短绳为教学用具来贯穿整堂课，通过情境教学，让学生在愉快、轻松、和谐的教学气氛中，学习各种不同的跳跃动作，充分体会模仿动物游戏带来的乐趣，提高学生参与体育活动的兴趣。

运用同学间的各种创新，以视觉角度刺激学生的感官，提高学生的兴趣。

二、 学情分析

小学低年级学生对体育课特别感兴趣，课堂生有很强的表现欲望和竞争意识，乐学、好动爱模仿，喜欢游戏，是他们的特点，但他们对技术动作的学习兴趣不大，认知较粗浅，注意力不够集中，情绪不大稳定，对体育活动的兴趣和热情来得快，去得也快，难以持久，在设计本节课时，以多变的内容和生活化的情境使他们时时有新鲜感，在整节课中为学生营造平等、民主、宽松、和谐的学习气氛，使学生在课堂上参与、体验、创想、感受、达到目标要求。

三、 教学目标

1、 通过情境教学，激发学生积极参与各种体育活动的兴趣和热情，初步形成良好的锻炼习惯。

2、 90%的学生能正确模仿动物的跳跃动作，发展学生的灵敏、协调性，提高身体的活动能力，促进身心健康，发展学生形象思维能力。

3、 通过学习使学生初步学会了双脚跳的方法，培养学生勇敢顽强，积极进取，团结协作等良好品质。

四、 学习重点和难点

学习重点：学会单双脚跳的多种方法，并能运用到游戏中。

五、 场地器材：短绳每生一根

六、 教学过程

（一）互帮互学蹦蹦跳 （激发兴趣阶段）

教师活动：1、组织学生集合整队，练习队形

2、启发学生练习小兔跳

3、鼓励学生展示自己

4、引导学生思考和模仿心目中跳的最远的动物跳，并把自己的动作与小伙伴分享。

5、鼓励学生相互模仿，大胆交流。

学生活动：1、看老师手势，听老师口令，快速集队，并在集队中体验"快、静、齐"的集队要求。

2、配合儿歌，体验踏步要求。

3、和小伙伴一起练习小兔跳，体验小兔跳的轻松，并尝试为小兔跳配上儿歌。

4、大胆地展示，交流自己的动作。

5、想一想什么动物跳得比小兔更轻松、更远找一个小伙伴一起练一练，它的跳跃动作。

6、大胆地展示，交流不同动物的跳跃动作。

师说说课稿 篇5

一、说教材：

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

我计划安排两课时进行本文的教学。下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。

二、说教学目标：

基于对教材的理解和分析，我确定的教学目标如下：

知识和能力目标：1、了解作者的游览顺序。2、通过对词句的理解，读懂课文，提高学生的阅读能力。

过程与方法目标：1、在老师的引导下能自学课文的相关段落。2、学习作者的写景方法。

情感、态度与价值观目标：1、学会欣赏颐和园的美景，受到美的熏陶。2、感受颐和园的景色和课文中优美的语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、说教学重难点：

结合四年级学生的年龄特点和认知规律，我认为本节课的教学重点是：了解作者的游览顺序，引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。教学难点是：理清文章的顺序，学习作者的写景方法。

四、说教法学法

根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。

五、说教学过程：

（一）激趣导入。

阅读教学必须树立大语文观，打开课堂教学的大门，让学生主动地灵活多样地丰富知识。所以，课前我让学生通过翻阅课外书籍，网上查找，请教家长等多种渠道，搜集并整理颐和园的文字资料和图片资料，在课堂上交流。接着，我让学生欣赏了一段影像资料。（学生在直观的画面中初次感受到了大自然的美，从而激发了学生学习的兴趣。）

导入：同学们，今天，我们跟随作者的脚步，去颐和园细细游赏。

（二）整体感知

待风光片放映完毕之后，我顺势利导，进入整体感知的教学。为了让学生对课文内容有一个整体的把握，我让学生再次欣赏课文朗读，接着问学生：颐和园给作者留下怎样的印象？学生在课文中找到答案，教师相机板书：美丽的大公园。紧接着，我请学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出作者游览了哪些景点。学生汇报时，教师课件演示颐和园游览图，并相应地板书各个景点，使学生明确作者的游览顺序。

（三）自主探究

《颐和园》这篇课文着重描写了长廊、万寿山和昆明湖。教学时，我让学生自读第三自然段，通过读、说、议、写、画等多种手段，进行自主探究学习，从而理解课文内容，体会文章的思想感情。

（四）合作交流

长廊部分，先让学生说说长廊的特点，紧接着课件出示图片。引导学生欣赏绿漆的柱子，红漆的栏杆，以及上面五彩的画面，让学生感受到了长廊的精致美观。这样，就在感知的基础上加深了对课文内容的理解。最后，指导学生朗读，让学生在读中再次体会长廊的精致美观。

同样，万寿山部分，先让学生自由说说万寿山的特点，接着引导学生欣赏图片，直观地感受佛香阁和排云殿的高大和辉煌。另外，让学生抓住“金碧辉煌”等描写景物颜色的词语，体会古色古香的美；抓住“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”等句子体会昆明湖的静和绿；抓住“隐隐约约”这个词语体会那种朦胧美。最后，让学生有感情地朗读课文，再次感受万寿山那气势磅礴的美。

在学习昆明湖部分时，先引导学生看图，再次感受昆明湖的静和绿。接着引出昆明湖中的十七孔桥，学生在观察中结合课文内容描绘十七孔桥的特点，再引导学生有感情地朗读课文，读出十七孔桥那“姿态不一”的美。

“小导游”这一教学环节中，学生在小组开展导游活动中加深理解，在读文中体会意境，掀起学习的高潮，从而落实了教学目标，突破了教学重点和难点。

（五）家庭作业

1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄文中的好词佳句。

1.学习《颐和园》的写法，写一次游览活动。

六、说板书设计

为了使板书设计真正达到教学的辅助作用，让学生能一目了然地了解作者的游览顺序，我设计的板书可谓简洁明了。

10 颐和园

长廊 万寿山 昆明湖

美丽的大公园

七、说特色：

1、情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了学生的学习积极性。

2、多种形式的教学方法让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。

八、不足之处

1. 读的还是少，只为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；十七孔桥小狮子可爱和多。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。今后逐步改正。

2.课堂气氛不活跃，今后要多设计一些激趣的方法。

3.读中学写做得不够，本节课没有让学生当堂练笔。

师说说课稿 篇6

认识磁场说课稿

一、说教材:

本节进一步研究磁现象。用以下四个三级主题展开：“磁场初探”、“磁场有方向吗”、“图示磁场”、“安培分子电流假说”。主要介绍磁场的客观存在与基本特性、磁场的方向性与图示方法、磁体磁性的起源。

根据如上分析，可确定出本节教学的目标：

知识与技能：

1、知道磁体与电流周围存在磁场，知道磁场的基本特征是对其中的磁体或电流施加力的作用。

2、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。

3、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用安培定则判断通电线圈周围磁场的方向。

4、了解安培分子电流假说并能用以解释一些现象。

过程与方法：

1、观察电流的磁效应和磁场对电流的作用等演示实验，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。

2、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，分析归纳其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。

情感态度与价值观：

1、 通过对磁场的物质性的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊重事实、实事求是的科学态度。

2、 回顾磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的情感。 重点、难点分析：

1．重点：知道磁场的存在和基本特征，了解常见磁场的磁感线分布情况。

2．安培定则涉及的空间思维是本节的难点。

二、说教法、学法

本节涉及磁场的概念，考虑到该概念的抽象性，教材从磁体之间的相互作用不是“超距”的这一角度切入。然后，沿着磁场的来源这一线索，介绍了奥斯特实验，让学生明确磁场的来源除磁体外还有电流。下一步很自然地讨论了磁场会对哪些物质施加力的作用。接下来，探究磁场的方向性以及图示方法，希望学生通过观察与思考，了解常见的典型磁场的磁感线分布情况，分析归纳其规律。最后通过一个推理，过渡到对分子电流假说的介绍。

三、说程序

⑴ 新课引入

奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用。这些作用力都不需要直接接触，就能产生。那么，这些作用力是怎样产生的呢？是不是不需要任何媒介物就能产生？ ⑵ 新课教学

⒈磁场的定义：

奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围必然会存在磁场，磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗？电流与电流之间有没有力的作用？引导学生注意观察实验现象。 演示实验：通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。

演示实验：电流与电流之间的相互作用

实验现象：同向电流相吸，异向电流相斥

结论：磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间的相互作用都是通过磁场来传递的，所以电流具有磁效应。

所有的与磁现象有关的相互作用，都是通过磁场发生的，可与电荷间的相互作用类比。 定义：磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。

磁场的基本性质：对放入其中的磁极或电流产生力的作用。

⒉磁场的方向

①小磁针在磁场中静止时北极（N极）所指的方向为该点的磁场的方向。

②小磁针在磁场中北极（N极）受力的方向为该点磁场的方向。

⒊图示磁场

磁感线：磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。

磁感线的特点

磁感线的密疏表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强，磁感线较疏的地方较弱。 磁感线不能相交，不能相切，也不能中断。

磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线，在磁场外部由N极到S极，磁体内部由S极到N极。

磁感线是为了现象地研究磁场而人为假想的曲线，并不是客观存在于磁场中的真实曲线 直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。

⒋安培分子电流假说

在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流——分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极，这就是分子电流假说。

铁棒未被磁化时，内部各分子电流的取向是杂乱无章的，它们的磁场互相抵消，对外界不显磁性

在有外界磁场的作用时，某些物质内部各分子电流的取向会变得大致相同，这个过程就是磁化，这些物质被磁化后，各分子电流的磁场互相叠加，对外界显示出较强的磁作用，在两端形成磁极。

安培分子电流假说对磁现象的解释

①永磁体为什么具有磁性？

答：永磁体之所以具有磁性，是因为它内部的环形分子电流本来就排列整齐.

②永磁体如何失去磁性？

答：永磁体受到高温或猛烈的敲击会失去磁性，这是因为在激烈的热运动或机械振动的影响下，分子电流的取向又变得杂乱无章了。

③为什么无论把磁棒折成多小的一段，它总有两个磁极？

答：每个环形分子电流的两个侧面必定同时出现，一面相当于N 极，另一面相当于S 极 ④分子电流是如何形成的？

答：分子电流是由原子内部电子的运动形成的。

结论：磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷的运动产生的。安培分子电流假说揭示了磁现象的电本质

四、课堂小结

师说说课稿 篇7

各位专家、领导、老师：

大家好。

让学生愉快地、充满自信地走进我得英语课堂，是我最大得愿望，让学生在我得英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求得。我为实现自己得梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我得说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课得内容是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。

一、 说教材

1.教材体系

我说得是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写得。这套教材从视听入手，注重学生得语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。

2.教材内容

2B第三单元得核心内容是"你看见了什么交通工具",要求学生通过自己得细心观察，用英语提问问题"What can you see?"同时引出新得4个交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并结合单词用"I can see a …"回答所提得问题。再次基础上，拓展到学生生活中看到得事物，灵活运用句型进行操练。

3.教学目标

通过本课得学习，注重培养学生特别是二年级这些刚刚学习英语近两年得学生，注重培养他们得学习兴趣以及学习英语得态度。使他们建立起学习英语得自信心；通过单元中得词和基本结构句型得操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际得能力，让学生在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。

（1）认知目标

a.能够听、会说、会读单词a plane, a boat, a jeep和a train

b.能够听懂、会说、会读、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在适当得情景中自由运用。

c.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

（2）能力目标

a.学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

b.学生能综合所学内容，根据所提供得情境，进行小组活动，组织对话。

（3）情感目标

心理学认为：成功感是人得深层心理需要。使学生从"要我说""要我学"变成"我要说""我想试一试".让学生感受到英语与日常生活得紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实得日常生活对话，从而获得英语学习得成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语得兴趣。

（4）教学安排

本单元共安排三课时，我今天所说得是第一课时。

（5）教学准备

电子白板课件，图片

二。说教法与学法

1.愉快教学法

为了能充分得调动学生得求知欲和好奇心，创设良好得英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥得单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己得眼神、手势、言语与学生进行交流，用恰当得语言激励学生。创设一种亲和得语言教学环境，充分调动学生得主动性。

2.情景教学法

直观形象，富有吸引力得感性材料，容易激发学生得兴趣，开启思维得门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生提供了与生活中相贴切得情景，让学生进行真实语境下得交际对话，让学生在声、文、图、象得新情境中去学习巩固，从而提高课堂得教学效率。

3.交际法

整个课堂上得对话要注重语言得交际性，灵活运用语言。通过电子白板所提供得情境，让学生进行真实得对话，达到真实交际。提高学生得英语交际能力。

三。说教学过程

本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过："成功得教学所必须得不是强制，而是激发学生得兴趣，兴趣是推动学生学习得强大动力，是学生参与教学活动得基础，激发学生得兴趣是新课导入得关键。""Well begun, half done"良好得开端是成功得一半。

复习导入分两块：

① Free talking:先是和学生进行每天都要操练得基本得问候语得问答练习，在此基础上运用What’s this?句型复习第一和第二单元学习得英语单词，同时运用图片复习学过得交通工具bike, bus, car和taxi.

② 听一听，唱一唱本单元C部分得英语歌曲"Row,row, row your boat."这一首优美得英文歌，全班同学在教师得带领下，边边唱边表演，营造良好得英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好得学习状态中。

新课呈现分两部分：

① 在前面唱歌曲得基础上，利用电子白板得放大镜功能，让学生上台看一看，教师顺势问学生What can you see? 让学生通过观察，学习新单词boat,这样，既紧扣了上一环节唱得歌曲，又紧紧围绕"看"这一主题，对于第二个新单词plane,我运用了电子白板得聚光灯功能，让学生看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生保持新鲜感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子得注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板得拉幕功能，拉出吉普车得尾部，让学生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，教师反复问，同时学生反复听What can you see?句型，为接下来得句型教学打好基础。

② 创设相应得情景。前面涉及得都是单词得教学，句型只是让学生反复听，有最直观得印象。在教第四个新单词时，我为学生创设了相应得情景，警察叔叔问小朋友："What can you see?"小朋友通过放大镜找一找，回答："I can see a train."这样，既引出了新单词train得教学， 又让学生在情景中学习本节课得句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"

巩固操练分四部分：

① 读一读，利用电子白板，让学生跟着电脑读一读单词，要求学生模仿正确得语音语调

② 做一做，低年级学生集中注意力得时间比较短，如何让学生在有效得教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑得问题。为此，我利用电子白板得钢笔设计了让学生上台把单词和图片匹配得练习，发挥学生得积极性。

③ 练一练，前面都是针对单词进行得练习，接下就是操练句型。利用电子白板得容器功能，让学生来点一点，练一练。

④ 演一演，让学生同桌之间自主选择想说得一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说得图片，并把它表演出来。

拓展延伸分两部分：

1.在电子白板上出示铅笔盒得图片，问学生在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。

2.拓展到现实生活中，让学生观察一下我们得教室，问学生在教室里你能看见什么？学生用"I can see …"回答问题。

教学反馈部分：

利用电子白板，让学生做一做听录音，排序号得题目，及时反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板得钢笔功能上台做，其他学生在下面独立完成，做好教师当场批阅，反馈。

布置课后作业部分：

让学生课后与同学把生活中所看到得事物用所学句型练一练。

四、教学总结

这节课不论是新知识得呈现，还是单词和句型得操练形式，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习得兴趣。我相信通过这样得教学，充分让学生主体参与、情景体验、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务得。